93 . Quoted in Conway, The Nazi Persecution, 216-17.
94 . Ibid., 218-19; Kershaw, The ‘Hitler Myth’, 105-20. For the village schoolteacher as the leading force in the fight against the Church, led by the village priest, see the illuminating contemporary reports by the Nazi teachers’ organization in Broszat et al. (eds.), Bayern, 1. 549-51.
95 . Evans, The Coming of the Third Reich, 13-14; Denis Mack Smith, Modern Italy: A Political History (New Haven, 1997 [1959]), 83-5, 91-2, 200-201; Theodore Zeldin (ed.), Conflicts in French Society: Anticlericalism, Education and Morals in the Nineteenth Century (London, 1970).
96 . Steigmann-Gall, The Holy Reich, 91-101.
97 . For exaggerated claims of Rosenberg’s influence, see for example Robert A. Pois, National Socialism and the Religion of Nature (London, 1986), esp. 42
98 . Henry Picker, Hitlers Tischgespräche im Führerhauptquartier 1941-42 (Bonn, 1951), 275 (11 April 1942); Fest, The Face, 254-5.
99 . Reinhard Bollmus, ‘Alfred Rosenberg: National Socialism’s “Chief Ideologue”? ’ in Smelser and Zitelmann (eds.), The Nazi Elite, 183-93, at 187; and more generally, Harald Iber, Christlicher Glaube oder rassischer Mythus: Die Auseinandersetzung der Bekennenden Kirche mit Alfred Rosenbergs ‘Der Mythus des 20. Jahrhunderts’ (Frankfurt am Main, 1987), esp. 170-81; and Raimund Baumgärtner, Weltanschauungskampf im Dritten Reich: Die Auseinandersetzung der Kirchen mit Alfred Rosenberg (Mainz, 1977), esp. 106-34, 153.
100 . Promemoria des Heiligen Stuhls an die Deutsche Reichsregierung, 13 May 1934, in Albrecht (ed.), Der Notenwechsel, 125-64, at 134-7, also quoted and translated in Conway, The Nazi Persecution, 109.
101 . Johann Neuhäusler, Kreuz und Hakenkreuz: Der Kampf des Nationalsozial ismus gegen die katholische Kirche und der kirchliche Widerstand (Munich, 1946), 251, cited in Mosse (ed.), Nazi Culture, 241.
102 . Nuremberg document PS-3751, in Wulf, Literatur, 299-300. For further examples, see Gilmer W. Blackburn, Education in the Third Reich: A Study of Race and History in Nazi Textbooks (Albany, N.Y., 1985), 75-92, at 85.
103 . Reck-Malleczewen, Diary, 33. For the somewhat questionable reliability of Reck’s anecdotes, however, see below, 416.
104 . Steigmann-Gall, The Holy Reich, 126-7; Albrecht (ed.), Der Notenwechsel, I. 134-7
105 . Steigmann-Gall, The Holy Reich, 101-4.
106 . Ackermann, Heinrich Himmler, 253-4; Bradley F. Smith and Agnes F. Peterson (eds.), Heinrich Himmler-Geheimreden 1933-1945 und andere Ansprachen (Frankfurt am Main, 1974), 160-61; Hans-Jochen Gamm, Der braune Kult: Das Dritte Reich und seine Ersatzreligion: Ein Beitrag zur politischen Bildung (Hamburg, 1962), esp. 78-89, 156-90; Manfred Ach and Clemens Pentrop (eds.), Hitlers ‘Religion’: Pseudoreligiöse Elemente im nationalsozialistischen Sprachgebrauch (Munich, 1991 [1979]).
107 . Klein (ed.), Die Lageberichte, I. 195; (Ubersicht der Staatspolizeistelle Kassel über die politische Lage im November 1934); Steigmann-Gall, The Holy Reich, 222.
108 . Ibid., 87-91.
109 . Ibid., 219-28.
110 . Ibid., 230-40.
111 Conway, The Nazi Persecution, 213-22; Heike Kreutzer, Das Reichskirchenministerium im Gefüge der nationalsozialistischen Herrschaft (Dusseldorf, 2000), esp. 100-130.
112 . Gailus, Protestantismus, 664-6.
113 . Detlef Garbe, Zwischen Widerstand und Martyrium: Die Zeugen Jehovas im ‘Dritten Reich’ (Munich, 1993); Michael H. Kater, ‘Die ernsten Bibelforscher im Dritten Reich’, VfZ 17 (1969), 181-218; Zeidler, Das Sondergericht Freiberg, 49-55; Gerhard Hetzer, ‘Ernste Bibelforscher in Augsburg’, in Broszat et al. (eds.), Bayern, IV. 621-43. There is a good local study in Walter Struve, Aufstieg und Herrschaft des Nationalsozialismus in einer industriellen Kleinstadt: Osterode am Harz 1918-1945 (Essen, 1992), 242-74.
114 . Wachsmann, Hitler’s Prisons, 125-8; Hans-Ulrich Ludewig and Dietrich Kuessner, ‘Es sei also jeder gewarnt’: Das Sondergericht Braunschweig 1933-1945 (Braunschweig, 2000), 89-90.
115 Hans-Eckhard Niermann, Die Durchsetzung politischer und politisierter Strafjustiz im Dritten Reich (Dusseldorf, 1995), 295-305; Schmidt, ‘Beabsichtige ich, die Todesstrafe zu beantragen’, 105-7; Wachsmann, Hitler’s Prisons, 180-83.
116 . Höss, Commandant, 94-8, 151-2.
117 . Ribbe (ed.), Die Lageberichte, 230 (Lagebericht der Staatspolizeistelle Potsdam fur Februar 1935).
118 . Höhne, The Order, 131-6; Ackermann, Heinrich Himmler, 253-4; Steigmann-Gall, The Holy Reich, 120, 122, 132, 149-53. For Hitler’s views on Himmler’s religious ideas, see Speer, Inside, 94-5, 122. For public disquiet over the ‘SS’s alleged hostility to Christianity’, see Ribbe (ed.), Die Lageberichte, 429 (Lagebericht der Staatspolizeistelle Potsdam fur den Monat Februar 1936). See also Wolfgang Dierker, ‘ “Niema’s Jesuiten, Niema’s Sektierer”: Die Religionspolitik des SD 1933-1941’, in Michael Wildt (ed.), Nachrichtendienst, politische Elite, Mordeinheit: Der Sicherheitsdienst des Reichsführers SS (Hamburg, 2003), 86-117.
119 . Domarus, Hitler, III. 1,145-7 (translation amended).
120 . Klaus Vondung, Magie und Manipulation: Ideologischer Kult und politische Religion des Nationalsozialismus (Gottingen, 1971); Eric Voegelin, The New Science of Politics: An Introduction (Chicago, 1952); James M. Rhodes, The Hitler Movement: A Modern Millenarian Revolution (Stanford, 1980); Uriel Tal, Structures of German ‘Political Theology’ in the Nazi Era (Tel Aviv, 1979); Claus-Ekkehard Bärsch, Die politische Religion des Nationalsozialismus: Die religiöse Dimension der NS-Ideologie in den Schriften von Dietrich Eckart, Joseph Goebbels, Alfred Rosenberg und Adolf Hitler (Munich, 1998); Michael Ley and Julius H. Schoeps (eds.), Der Nationalsozialismus als politische Religion (Bodenheim, 1997); Hans Maier, Politische Religionen: Die totalitären Regime und das Christentum (Freiburg, 1995).
121 . Numerous examples in Blackburn, Education, chapter 4 (‘The Secular Religious Character of National Socialist History’, 75-92); for a contemporary comment on the use of religious language in relation to Hitler, see Klemperer, I Shall Bear Witness, 39 (11 November 1933).
122 . Domarus (ed.), Hitler, II. 833.
123 . Gailus, Protestantismus, 664-5; Kershaw, The ‘Hitler Myth’, 106-8.
124 . Philippe Burrin, ‘Political Religion. The Relevance of a Concept’, History and Memory, 9 (1997), 321-49, provides more examples of religious language in Nazi rhetoric, but passes over too easily Hitler’s hostility to the revival of pseudo-Germanic paganism: Richard Steigmann-Gall, ‘Was National Socialism a Political Religion or a Religious Politics?’, in Michael Geyer and Hartmut Lehmann (eds.), Religion und Nation: Nation und Religion. Beiträge zu einer unbewältigten Geschichte (Gottingen, 2004), 386-408, provides further examples of the hostility of many leading Nazis to paganist pseudo-religion.
125 George L. Mosse, The Nationalization of the Masses: Political Symbolism and Mass Movements in Germany from the Napoleonic Wars through the Third Reich (New York, 1975), esp. 207-17.
126 . Blackburn, Education, 87.
127 Detlev J. K. Peukert, ‘The Genesis of the “Final Solution” from the Spirit of Science’, in Thomas Childers and Jane Caplan (eds.), Reevaluating the Third Reich (New York, 1993), 234-52.
128 ‘Aus dem Jahresbericht des Direktors der Grossen Stadtschule (Gymnasium und Oberrealschule) zu Wismar über das Schuljahr 1933/34’, no. 105 in Joachim S. Hohmann and Hermann Langer (eds.), ‘Stolz, ein Deutscher zu sein . . .’ Nationales Selbstverständnis in Schulaufsätzen 1914-1945 (Frankfurt am Main, 1995), 208.
129 . Ibid., 226, no. 118: ‘Adolf Hitler als Knabe: Aus dem Schreibheft von A. Sch., Weingarten, o.J.’.
130 Ibid., 257, no. 142: ‘Waren unsere germanischen Vorfahren Barbaren? Aufsatz des Schülers M. K., Volksschule Tiefensee, 22. September 1937’.
131 . Ibid., 276-7, no. 156: ‘Totengedenken. Aufsatzentwurf des 14jährigen Schülers M. K., Volksschule Tiefensee, vom November 1938’.
132 . Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 203.
133 . Hohmann and Langer (eds.), ‘Stolz’,
270-71, no. 153: ‘Die Judenfrage ist eine Rassenfrage. Aufsatzentwurf von M. K., Schüler der 8. Klasse an der Volksschule in Tiefensee, Kreis Eilenburg, 1938’; further examples of schoolwork from this period in Dieter Rossmeissl, ‘Ganz Deutschland wird zum Führer halten . . .’ Zur politischen Erziehung in den Schulen des Dritten Reiches (Frankfurt am Main, 1985), 110-66.
134 . Blackburn, Education, 34-74; Mosse (ed.), Nazi Culture 283-4, citing The Times (London), 29 January 1935. See also Kurt-Ingo Flessau, Schule der Diktatur: Lehrpläne und Schulbächer des Nationalsozialismus (Munich, 1977), 59-62, 76-82.
135 . Hohmann and Langer, ‘Stolz’, 209; Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik , 13-15.
136 . Illustration reproduced in Lisa Pine, Nazi Family Policy, 1933-1945 (Oxford, 1997), 59; see more generally Rossmeissl, ‘Ganz Deutschland’, 171-80.
137 . Deutsches Lesebuch für Volksschulen: Fünftes und sechstes Schuljahr (Braun schweig, n.d.), 365-6, quoted in Mosse (ed.), Nazi Culture, 291-3.
138 . Franz Pöggeler, ‘Politische Inhalte in Fibeln und Lesebüchern des “Dritten Reiches” ’, in Joachim S. Hohmann (ed.), Erster Weltkrieg und Nationalsozialistische ‘Bewegung’ im deutschen Lesebuch 1933-1945 (Frankfurt am Main, 1988), 75-104.
139 . For an example of such an illustration from a schoolbook, see Hohmann and Langer, ‘Stolz’, 234; also Lisa Pine, ‘The Dissemination of Nazi Ideology and Family Values through School Textbooks’, History of Education, 25 (1996), 91-110; and illustrations in eadem, Nazi Family Policy, 61-3.
140 . Sylvelin Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit: Das Bremer Volksschulwesen unter dem Nationalsozialismus (Bremen, 1993), 52; more generally, see Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 28-30, and Flessau, Schule der Diktatur, 66-73.
141 . Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, III (1936), 197-8. For official directives, see Margarete Götz, Die Grundschule in der Zeit des Nationalsozialismus: Eine Untersuchung der inneren Ausgestaltung der vier unteren Jahrgänge der Volksschule auf der Grundlage amtlicher Massnahmen (Bad Heilbrunn, 1997), esp. 40-140. For the use of unofficial Nazi pamphlets and teaching materials distributed in schools before officially revised textbooks were issued, see Benjamin Ortmeyer, Schulzeit unterm Hitlerbild. Analysen, Berichte, Dokumente (Frankfurt am Main, 1996), 50-54; more generally, see Joachim Trapp, Kölner Schulen in der NS-Zeit (Cologne, 1994), 1-112.
142 . Kurt-Ingo Flessau, ‘Schulen der Partei(lichkeit)? Notizen zum allgemeinbildenden Schulwesen des Dritten Reichs’, in idem et al. (eds.), Erziehung im Nationalsozialismus: ‘. . . und sie werden nicht mehr frei ihr ganzes Leben!’ (Cologne, 1987), 65-82; idem, Schule der Diktatur, 13-20; Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit, 162, 193, for posters and noticeboards; Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 31-7: the showing of films in schools became the subject of a typical Nazi power-struggle between the Propaganda Ministry and the Education Ministry (ibid., 32). School radio had little importance at this time (ibid., 32-33). For festivals, see Rossmeissl, ‘Ganz Deutschland’, 69-76.
143 . Wolfgang Keim, Erziehung unter der Nazi-Diktatur, II: Kriegsvorbereitung, Krieg und Holocaust (Darmstadt, 1997), 34-56; Reinhard Dithmar, ‘Literaturunterricht und Kriegserlebnis im Spiegel der nationalsozialistischen Programmatik’, in Hohmann (ed.), Erster Weltkrieg, 54-74; Roland Schopf, ‘Von Nibelungentreue, Märtyrertod und verschwörerischer Verschwiegenheit’, in ibid., 194-214; Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 85-98.
144 Norbert Hopster and Ulrich Nassen, Literatur und Erziehung im Nationalsozialismus : Deutschunterricht als Körperkultur (Paderborn, 1983), 31-40; Flessau, Schule der Diktatur, 58-9.
145 . Ibid., 140-43.
146 . Ortmeyer, Schulzeit, 55-78, for the Nazification of a variety of subjects; also Geert Platner (ed.), Schule im Dritten Reich: Erziehung zum Tod? Eine Dokumentation (Munich, 1983), 42-54 and 246-55, for racism, and 55-62 and 203-45, for militarism.
147 . Flessau, Schule der Diktatur, 82-4, 143-54.
148 . Cited in Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, VI (1939), 329; examples also in Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit, 59-69.
149 . Franz Schnass, Nationalpolitische Heimat- und Erdkunde (Osterwieck am Harz, 1938), esp. 54-5; Bruno Plache, Das Raumgefüge der Welt. Erdkundebuch für Schulen mit höheren Lehrzielen, I: Deutschland (Göttingen, 1939), esp. 2. Hans-Günther Bracht, Das höhere Schulwesen im Spannungsfeld von Demokratie und Nationalsozialismus: Ein Beitrag zur Kontinuitätsdebatte am Beispiel der preussischen Aufbauschule (Frankfurt am Main, 1998), 603-17, overstresses the resistance of this subject to reframing in terms of Nazi ideology.
150 . Flessau, Schule der Diktatur, 82-3.
151 . Henning Heske, ‘. . . und morgen die ganze Welt . . .’ Erdkundeunterricht im Nationalsozialismus (Giessen, 1988), 188-250; examples include Ekkehart Staritz, Deutsches Volk und deutscher Raum: Vom alten Germanien zum Dritten Reich (Berlin, 1938), and Friedrich W. Schaafhausen, Das Auslandsdeutschtum (Cologne, 1934). For a good summary of Nazi teaching, see Margret Kraul, Das deutsche Gymnasium 1780-1980 (Frankfurt am Main, 1984), 157-65.
152 . Flessau, Schule der Diktatur, 99, 138-9.
153 . Karl August Eckhardt, Die Grundschulausbildung (Dortmund, 1938), 90.
154 . Platner (ed.), Schule, 121-3. However, the reminiscences of many well-known Germans printed in this collection, such as the later Federal Chancellor Helmut Kohl (82-3), underestimate in retrospect the extent to which the schools became permeated by racism and militarism in this period; the textbook extracts reproduced later in the book (203-65) provide an implicit corrective.
155 . Trapp, Kölner Schulen, 39-40, 51-5.
156 . ‘Six Years Education in Nazi Germany’, by an anonymous author, written in 1945 or 1946; typescript in the Leonard Nachlass, Box 12, Folder ‘Englische Untersuchungen ueber die Deutschen zu verschiedenen Fragen der Schulpolitik’, Georg-Eckert Institut fur Schulbuchforschung, Braunschweig. I am grateful to Riccarda Torriani for supplying me with a copy of this document.
157 . See Bracht, Das höhere Schulwesen, for a good account of the balance of freedom and compulsion in the teaching situation in one larger school. Hermann Schnorbach (ed.), Lehrer und Schule unterm Hakenkreuz: Dokumente des Widerstands von 1930 bis 1945 (Königstein im Taunus, 1983), is remarkable for its lack of any documents on resistance by schoolteachers and their pupils in the Third Reich. See also Michael H. Kater, Hitler Youth (Cambridge, Mass., 2004), 42-4, about the growing politicization and compliance of teachers. For Jewish pupils, see below, 562-3.
158 . Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 66-9 (numbers at 68 n. 140).
159 . Wolfgang Wippermann, ‘Das Berliner Schulwesen in der NS-Zeit. Fragen, Thesen und methodische Bemerkungen’, in Benno Schmoldt (ed.), Schule in Berlin: Gestern und heute (Berlin, 1989), 57-73, at 61-3; and Michael Burleigh and Wolfgang Wippermann, The Racial State: Germany 1933-1945 (Cambridge, 1991), 208, drawing on this article and other local history sources.
160 . Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 98-9.
161 . Ibid., 3-6, 69-75.
162 . Ibid., 6, 72-5, 76-85; Willi Feiten, Der nationalsozialistische Lehrerbund: Entwicklung und Organisation: Ein Beitrag zum Aufbau und zur Organisationsstruktur des nationalsozialistischen Herrschaftssystems (Weinheim, 1981), 177-84 (numbers at 181); Wolfgang Keim, Erziehung unter der Nazi-Diktatur, I: Antidemokratische Potentiale, Machtantritt und Machtdurchsetzung (Darmstadt, 1995), 97-112. Schemm died in 1935 and his successor Wächtler amended the foundation date retrospectively from 1927 to 1929, since it was only at the latter time that he himself had joined. See Schnorbach (ed.), Lehrer und Schule, 26-7; Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, IV (1937), 874-5; and Trapp, Kölner Schulen, 28-47.
163 . Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 203; Wilfried Breyvogel and Thomas Lohmann, ‘Schulalltag im Nationalsozialismus’, in Peukert and Reulecke (eds.), Die Reihen fast geschlossen 199-221, at 215-16.
164 . Breyvogel and Lohmann, ‘Schulalltag’, 216-18; examples of corporal
punishment in Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 208-9.
165 Broszat et al., Bayern I. 543 (‘Bericht NSLB, Kreis Garmisch-Partenkirchen, Gau München-Oberbayern’, 2 June 1938); Trapp, Kölner Schulen, 39.
166 Broszat et al. (eds.), Bayern, II. 531-2.
167 . Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, II (1935), 205-12, and III (1936), 205-7, probably overestimating the extent of principled teacher opposition to the regime. Further comments on declining teacher numbers in ibid., VI (1939), 322-6.
168 . Official statistics, excerpted and commented, in ibid., VI (1939), 319-20;
169 . Ibid., I (1934), 580.
170 . Ibid., III (1936), 190-2
171 . Ibid., VI (1939), 321.
172 . Ibid., I (1934), 568.
173 . Ibid., II (1935), 202; Wissmann, Es war eben unsere Schulzeit, 173.
174 . Behnken (ed.) Deutschland-Berichte, IV (1937), 1,048-9; Rossmeissl, ‘Ganz Deutschland’, 47-50.
175 . Eilers, Die nationalsozialistische Schulpolitik, 54-66.
176 . Behnken (ed.), Deutschland-Berichte, I (1934), 567-74.
177 Ibid., III (1936), 192.
178 . Kater, Hitler Youth, 16; Arno Klönne, Jugend im Dritten Reich: Die Hitler Jugend und ihre Gegner (Cologne, 1999 [1982]), 33-4. For an example of an essay on the subject of ‘Warum bin ich nicht in der Hitlerjugend?’ from 25 April 1934, see Hohmann and Langer (eds.), ‘Stolz’, 222-3 (no. 113: Aufsatz von M.S.: the student promised to join forthwith).
179 . Klönne, Jugend, 15-42, table of membership on 33 (figures for 1939 include Austria and the Sudetenland). For days off school, see Behnken (ed.), Deutschland-Berichte , I (1934), 552, and Trapp, Kölner Schulen, 67-72 (also for refusal of leaving certificate). On the Hitler Youth, see most recently Kater, Hitler Youth.
180 . See Hubert Steinhaus, Hitlers pädagogische Maximen: ‘Mein Kampf’ und die Destruktion der Erziehung im Nationalsozialismus (Frankfurt am Main, 1981), 65-75, and Flessau, Schule der Diktatur, 22-31.
181 . Hitler, Mein Kampf, 380, 383, 389.
The Third Reich in Power Page 93